護理研究 — 學姐的重點

前兩屆學姐的重點 , 標示｢★｣處為兩屆共同之重點

｢研究概念｣ — 胡潔瑩

依研究層次分類

1. 第一層次：探索性、敘述性研究
   調查性研究
2. 第二層次：比較性與相關性研究
   相關性研究、發展性研究
3. 第三層次：真實驗設計與準實驗設計

如何進行研究

1. 選擇研究問題、擬定題目 — 有興趣、可研究、可執行、可行性、有學習效果、重要、有價值、有創意、可研發
2. 文獻查證與資料統整
3. 建立理論架構與假設
4. 研究設計
5. 資料整理分析、統計
6. 結果與討論 — 解釋、對未來的應用、對未來研究建議

概念性定義
操作性定義

｢文獻查證與概念架構｣ — 胡潔瑩
文章的特性
文章發表的品質 ★
文獻查證之方法 ★
文獻查證之步驟 ★
文獻查證的進行 ★ — 識別研究主題之關鍵字或查證方向(縮小主題範圍、運用邏輯運算元)
文獻查證常見之問題 ★
架構的擬定
概念架構
概念架構的功能

｢研究設計｣ — 陳淑惠

研究設計

1. 非實驗性研究設計
   (1)描述性研究設計
   (2)相關性研究設計
2. 實驗性研究設計
3. 類實驗性研究設計

比較描述性(看圖)
縱貫性設計1 ★
縱貫性設計2
橫斷性設計

描述性相關性設計

1. 探討一情境中存在的關係
2. 未做情境控制或操控
3. 探討與青少年性及性病有關之態度、知識及價值觀的關係

實驗性研究設計之三個要素 ★
實驗性設計研究之干擾因素—危及外在效度的因素
所羅門四組設計
多因子設計 ★





｢簡介質性研究｣ — 馮明珠
質性研究的共同特性★
量性與質性研究方法的比較★
田野研究法

1. 研究者就地取材，身歷其境將自己與研究對象置於同一時間空間上，試圖收集最真實的主官感受，描述這些現象的研究方法。
2. 目的 — 深入探討個人或群體在真實生活中的風俗、習慣、行為、信仰及生活態度。

現象學★
行動研究

1. 就是一種行動，在行動過程不斷去針對行動的目的、方法及結果進行檢討、修正與形成的行動，並在最後對這整個行動的過程記錄，整理成一種可以分享與實踐的知識。
2. 著重於共同參與，即由研究者和行動過程的實踐者結成一體，共同組成課題組，共同進行調查、分析，通過在實踐活動的進程中發現問題、設計實驗方案、實施實驗方、評價或有新的發現、再計畫、再實施、再評價或發現……的方式不斷進行。
3. 適用：組織研究、社區發展、教育、護理、女性主義。
4. 限制：參與者在｢研究」和｢工作」兩種角色的調和，易產生困擾，研究者的自我應驗效果。
   

行動研究法

1. 是(A→B←→C→D)，其中B與C之間是一個斷循環的過程
2. A 尋找一個起點
3. B 釐清情境
4. C 發展行動策略並放入實踐中
5. D 公開知識

選擇收集資料的場域
樣本的選擇與數量決定
嚴謹度 ★