「研究概念」 — 胡潔瑩
- 第一層次:探索性、敘述性研究
調查性研究 - 第二層次:比較性與相關性研究
相關性研究、發展性研究 - 第三層次:真實驗設計與準實驗設計
如何進行研究
- 選擇研究問題、擬定題目 — 有興趣、可研究、可執行、可行性、有學習效果、重要、有價值、有創意、可研發
- 文獻查證與資料統整
- 建立理論架構與假設
- 研究設計
- 資料整理分析、統計
- 結果與討論 — 解釋、對未來的應用、對未來研究建議
概念性定義
操作性定義
「文獻查證與概念架構」 — 胡潔瑩
文章的特性
文章發表的品質 ★
文獻查證之方法 ★
文獻查證之步驟 ★
文獻查證的進行 ★ — 識別研究主題之關鍵字或查證方向(縮小主題範圍、運用邏輯運算元)
文獻查證常見之問題 ★
架構的擬定
概念架構
概念架構的功能
「研究設計」 — 陳淑惠
研究設計
- 非實驗性研究設計
(1)描述性研究設計
(2)相關性研究設計 - 實驗性研究設計
- 類實驗性研究設計
比較描述性(看圖)
縱貫性設計1 ★
縱貫性設計2
橫斷性設計
描述性相關性設計
- 探討一情境中存在的關係
- 未做情境控制或操控
- 探討與青少年性及性病有關之態度、知識及價值觀的關係
實驗性研究設計之三個要素 ★
實驗性設計研究之干擾因素—危及外在效度的因素
所羅門四組設計
多因子設計 ★
「簡介質性研究」 — 馮明珠
質性研究的共同特性★
量性與質性研究方法的比較★
田野研究法
- 研究者就地取材,身歷其境將自己與研究對象置於同一時間空間上,試圖收集最真實的主官感受,描述這些現象的研究方法。
- 目的 — 深入探討個人或群體在真實生活中的風俗、習慣、行為、信仰及生活態度。
現象學★
行動研究
- 就是一種行動,在行動過程不斷去針對行動的目的、方法及結果進行檢討、修正與形成的行動,並在最後對這整個行動的過程記錄,整理成一種可以分享與實踐的知識。
- 著重於共同參與,即由研究者和行動過程的實踐者結成一體,共同組成課題組,共同進行調查、分析,通過在實踐活動的進程中發現問題、設計實驗方案、實施實驗方、評價或有新的發現、再計畫、再實施、再評價或發現……的方式不斷進行。
- 適用:組織研究、社區發展、教育、護理、女性主義。
- 限制:參與者在「研究」和「工作」兩種角色的調和,易產生困擾,研究者的自我應驗效果。
行動研究法
- 是(A→B←→C→D),其中B與C之間是一個斷循環的過程
- A 尋找一個起點
- B 釐清情境
- C 發展行動策略並放入實踐中
- D 公開知識
選擇收集資料的場域
樣本的選擇與數量決定
嚴謹度 ★